海军大连舰艇学院百余名学员完成14天海上毕业实习

6月16日下午，海军郑和舰靠泊旅顺某军港码头，来自海军大连舰艇学院航海、航通指挥专业的100余名学员圆满结束了为期14天的毕业综合实习。

实习舰艇与参与学员

执行此次实习任务的海军郑和舰，搭载学员完成了全部海上实践课目。参加实习的学员均来自海军大连舰艇学院，该校是培养海军指挥与技术人才的院校。

学员所属的航海专业侧重船舶驾驶与航线规划，航通指挥专业则聚焦通信保障与指挥协同。毕业综合实习是学员在完成理论课程后、正式任职前设置的集中性海上实训环节。

“随着海军郑和舰靠泊旅顺某军港码头，来自海军大连舰艇学院航海、航通指挥专业的100余名学员圆满完成为期14天的毕业综合实习。”

实习标志学业进入尾声

此次实习的结束，意味着这批学员已走过在校培养的关键阶段，即将依据考核结果与分配计划，走向海军一线岗位。

某部实习聚合三方教学力量推进多阶段实战化训练

近日，某部组织的一场实习活动将教员、舰员、指挥员三方教学力量进行整合，通过科学统筹港岸训练、航渡训练、对抗演练等阶段，拓宽实战教学路径。

实习目标聚焦任职向战

此次实习明确“任职向战、实兵教战、苦练胜战、育人为战”的导向，围绕学员岗位任职需求，强化实兵背景下的教战能力。

分阶段衔接训练流程

训练设计涵盖港岸训练、航渡训练及对抗演练多个环节，各阶段按序推进，实现岸港准备、海上机动与对抗检验的无缝过渡。

三方教学力量协同参与

教员、舰员、指挥员在实习中共同施教、同台协作，将操作经验、战术指挥与教学指导实时融合。

工作标准求新求精

实习实施过程中坚持“求新求变、求精求好”的标准，在既定训练框架下探索实战化教学的新路径。

此次实习旨在通过多阶段、多角色的教学组织，为实战化人才培养提供更贴近任务的训练新模式。

学员舰艇操纵从“见习”转入“操纵” 航渡训练完成多科目应用

在航渡训练阶段，学员分组指挥操纵舰艇，在舰员的护航保障下，完成了横向补给、联合搜救、编队运动、定点抛锚等科目的应用训练。这一安排使学员从以往的“见习”模式直接走向“操纵”模式。

舰员护航下的学员指挥

训练过程中，舰员不再主导操纵，而是转向“护航”角色，为学员提供安全支持和应急处置保障。学员则分组承担起编队指挥、航行控制等任务，在真实航渡环境中检验指挥能力。

涵盖多项实战化科目

此次训练内容包括多个海上应用科目。横向补给是指两艘舰艇在航行中并排进行物资传递，需精确控制航向与间距；联合搜救则要求多艘舰艇协同完成对落水人员的搜索与救援动作。此外，编队运动和定点抛锚等环节要求学员在协作中完成队形变换与精准定位。

从学员见习到学员操纵，训练模式的变化直接推动学员指挥能力生成。

航渡训练作为舰员培养的关键阶段，通过分组操纵和护航结合的方式，让学员在真实航行条件下掌握舰艇操纵与协同指挥的要点。

海军院校组织学员开展海上实兵对抗引入无人装备

近期，一次以综合演练取代传统理论教学的海上实兵训练在海军院校展开。教官组依托训练舰与护卫舰的编组优势，向学员下达实战化综合想定，并首次引入无人装备配合保障，推动学员从课堂直接走向对抗海域。

编组模式与对抗规则

此次演练同时设置了“红蓝对抗”实兵科目和“背靠背”兵棋推演环节。实兵阶段中，学员被分配至不同舰艇，按照对抗想定完成态势判断、编队机动和协同作业。兵棋推演则要求对抗双方在彼此信息隔绝的条件下独立拟定方案，考验临机决策能力。

“背靠背”推演即对抗双方无法获取对方实时部署数据，仅能通过有限信号、目力观察和战术推演进行预判，旨在还原战场信息的不透明性。

无人装备嵌入训练流程

与以往单一依靠舰艇自组训练不同，本次演练明确将无人装备纳入保障环节。这些无人平台承担了部分侦察、目标指示和数据中继任务，使学员在指挥链路中叠加了无人系统协同模块，拓展了传统舰艇编组的作业维度。

• 训练平台：训练舰、护卫舰混合编组
• 新增要素：无人装备配合保障
• 核心科目：海上实兵“红蓝对抗”、兵棋推演
• 培养目标：判断形势、理解意图、排兵布阵、协同作业的指挥素养

从理论到实战的转化路径

教官组表示，整套设计意在把“理论教学”推向“综合演练”，让学员在接近真实对抗的环境中承受决策压力，并通过对态势的多轮复盘，将课堂知识迅速转化为操作经验。无人装备的加入，也为后续舰艇指挥人才培养融入新型作战力量积累了实践样本。

任务舰艇组织学员聚焦新毕业军官政绩观开展多层级交流与主战舰艇实践

近日，围绕前期调研中学员集中反映的能力拓展需求，相关任务舰艇推动培训内容从“课程要求”向“任职需求”延伸，组织学员登舰开展专项教学活动。

军士、部门长、指挥员多层级座谈

活动中，任务舰艇安排军士、部门长、指挥员三个层级的骨干与学员进行面对面交流。所谓“军士、部门长、指挥员”多层级，指舰艇上承担不同管理职能与战斗岗位的人员架构，分别对应一线操作骨干、业务科室负责人和全舰统筹指挥者。座谈聚焦“新毕业军官政绩观”，这一概念指新任职军官对工作成效与履职表现所应持有的评价标准和价值取向。不同层级的舰员结合自身岗位实践，就如何树立正确政绩观展开探讨，帮助学员理解基层工作中的评价导向与职业发展要求。

登上多型主战舰艇熟悉党务与装备管理

实践环节中，学员陆续登上多型主战舰艇，实地了解舰艇党务工作开展流程和装备维护管理制度。通过实地观摩与操作讲解，学员对舰艇日常组织生活、政治教育安排以及装备巡检、状态保持等管理规范建立了直观认知。此外，学员还与舰员共同起居，深入了解舰艇生活节奏、战备值班要求及海上持续作业环境。

此次培训从“课程要求”走向“任职需求”，将课堂学习与一线岗位体验衔接，直接回应了学员在前期调研中提出的能力拓展诉求。

• 活动重点：以新毕业军官政绩观为主题的多层级座谈
• 实践内容：登上海军主战舰艇熟悉党务工作与装备管理
• 实施背景：基于前期学员集中反映的能力拓展需求

海军学员舰艇实习推行多维激励 升旗仪式与认证仪式覆盖全程

近日，参加某型舰艇实习任务的海军学员，在训练中体验了从“理论认同”到“多维激励”的整套环节。与以往集训不同，此次实习将仪式教育与目标管理渗透至各阶段，登舰首先参加升旗仪式并制定个人小目标，期间穿插即时评比，结业时举行特色认证仪式。

登舰阶段：升旗仪式与小目标制定

学员登舰伊始，即加入舰艇升旗仪式。随后每人制定实习小目标，将理论认知拆解为可执行的具体任务项。

在舰训练：窗口课堂与每日评比

实习期间，组训方灵活开设“窗口课堂”，利用舰艇航渡或任务间隙开展小型教学，帮助学员即时消化实操要点。与此同时，每日评比训练优秀个人与优胜团队，通过即时反馈形成多维激励。

结业环节：特色认证仪式

实习结束后，专门举办特色实习认证仪式，对学员的参训表现与目标达成情况进行正式认定，构建从过程到结果的完整评价闭环。

“窗口课堂”指在舰艇运行间隙灵活组织的小型教学活动，旨在利用碎片时间强化技能衔接。

该模式将激励节点分散设置于实习全周期，推动学员由被动接受转向主动对标岗位要求。

铸剑淬锋锻英才 矢志强军赴深蓝

期待每名学员在远海大洋交出无悔的青春答卷