黑龙江省文旅产业学院11门研学课程落地宁安 签约揭牌乡村振兴实践基地

6月25日，黑龙江省文旅产业学院项目式教学课程成果展示暨渤海镇乡村振兴创新创业实践基地签约揭牌仪式在宁安市渤海镇江西村举行。高校师生耗时两年打磨的11门特色研学课程，正式成为盘活传统村落文旅资源的全新抓手。

沉浸式研学再现传统技艺

在签约揭牌之前，一场沉浸式研学活动已率先上演。游客跟随村民的手法，亲手体验木槌反复捶打糯米，制作地道朝鲜族打糕。这种互动式教学将传统村落生活转化为可参与的文化体验。

“木槌重重砸下，软糯的糯米在反复捶打间变成地道朝鲜族打糕”——现场研学活动一幕。

11门课程背后的两年打磨

据活动主办方介绍，这11门特色研学课程由高校师生团队历时两年研发。课程内容通过项目式教学让游客“上手体验”，而非单纯观摩，旨在将文化传承从单向输出转为双向互动。

• 项目式教学课程：以真实任务为驱动，学习者通过完成具体项目（如制作打糕）来掌握知识与技能的教学模式。
• 此次研学中，游客在村民指导下完成打糕制作，即完成一个完整的文化体验项目。

传统村落文旅资源的激活，依赖高校智力与乡村资源的直接对接。此次实践基地的落地，为东北地区村落文旅开发提供了可复制的样本。

牡丹江师范学院联合渤海镇开发11门研学课程 5门已投入市场

2024年起，牡丹江师范学院将课堂搬至田间村落，采用项目式教学模式，组织90余名师生扎根宁安市渤海镇各村一线，围绕当地文旅资源进行调研、课程设计与市场试运营。校地合作推出的11门研学课程中，已有5门通过实战检验投入市场，累计接待研学团队300余人次。

校地合作破解“有资源、缺产品”困局

渤海镇坐拥朝鲜族民俗、满族文化、火山地质、红色遗迹、农耕文明多重资源，拥有丰富的山水和文化底蕴。然而长期以来，不少资源处于“有资源、缺产品”的状态。牡丹江师范学院团队全程以真实市场需求为导向，拒绝纸上谈兵，通过走访调研、打磨课程、市场试运营等环节，推动资源向产品转化。

多线路研学课程落地

在小朱家村，团队依托熔岩台地打造火山寻宝闯关线路；莲花泡片区将红色故事转化为情景教学课程；江西村完整搭建起迎宾舞蹈、民俗参观、美食制作的全套体验链条。此外，不少留学生加入项目，为研学产品配备多语种讲解服务。

“过去我们只想着怎么挖掘资源，现在思考的是如何运营好产品。”宁安市渤海镇党委书记于浩坦言，校地合作带来的最大改变，是发展思路的升级。

项目式教学模式解析

所谓项目式教学模式，是指以真实市场项目为驱动，学生团队在教师指导下完成从资源调研、课程设计到市场运营的全流程实践。该模式强调“做中学”，使教学成果直接接受市场检验，避免理论与实践脱节。

牡丹江师范学院探索校地协同 将实验室搬到乡村

在黑龙江一处村落，游客跟随当地村民学习辣白菜涂抹酱料的方法。这一场景的背后，是牡丹江师范学院搭建的“高校+乡镇+企业+村集体”四方联动模式在发挥作用。该模式将零散的短期互动升级为常态化协作，推动乡土文化从村史馆的静态展示转变为可体验、可盈利的文旅产品。

四方联动：破解单打独斗的运营短板

据牡丹江师范学院介绍，当地政府统筹资源，高校负责研发课程与培育人才，企业承担市场推广，村集体则共享运营收益。这一机制使曾因缺乏长期规划而难以持续的短期合作，转变为机制化的长期协作。

“高校+乡镇+企业+村集体”四方联动模式的核心在于：政府统筹资源、高校研发课程与培育人才、企业负责市场推广、村集体共享运营收益。

校地协同：从教案到商品的转化路径

牡丹江师范学院将实验室搬到乡村，把教案变为商品，走出了校地协同的特色之路。乡土文化不再是陈列在村史馆里的文字图片，而是可触摸、可体验、可盈利的文旅产品。传统村落也在产学研深度融合之下，持续激活乡村振兴的新动能。

• 高校研发课程、培育人才
• 企业负责市场推广
• 村集体共享运营收益
• 政府统筹资源