广东自然教育人才培育形成三大模式 从业及志愿者合计逾2.7万人

6月25日，针对自然教育人才从何而来的问题，广东通过就地育才、平台聚才、科研转才等路径给出了具体答案。随着自然教育基地数量的快速增加，“谁来教”“谁能持续教”成为行业从规模扩张转向质量提升的关键瓶颈。

就地育才：在地居民转型自然导师

地处粤北山区的丹霞山世界地质公园，面临引才难、留才难的实际困难。当地并未单纯依赖外部引进，而是将目光投向周边40余个自然村的村民。通过构建“科学专家—自然导师—科普达人—社区居民”四级联动的人才梯队，村民逐步从自然资源的使用者转变为讲解员和守护者。

“四级联动”梯队中，科学专家负责理论把关，自然导师主导课程设计，科普达人承担实地讲解，社区居民经培训后纳入辅助教学体系，形成闭环培养链条。

平台聚才：志愿网络吸纳社会力量

在平台聚才方面，广东各地依托自然教育志愿平台，将高校学生、退休教师、户外爱好者等社会群体整合为常态化服务力量。志愿者通过培训后进入基地开展引导、解说、活动组织等工作，既缓解了专业人才短缺，也扩大了自然教育的公众参与度。

科研转才：推动科研人员走向教育一线

科研转才模式则聚焦于将科研院所、高校中的生态学、植物学等领域研究人员，系统转化为兼具科研素养与教育能力的自然教育导师。这类人才能够将专业研究转化为公众可理解的课程内容，提升基地的教育深度。

• 目前广东省自然教育从业人员约12000人
• 自然教育志愿者约15000人

上述三大模式的逐步成熟，意味着广东自然教育正从“铺摊子”阶段向“上台阶”阶段过渡，人才结构的优化有望支撑行业后续的可持续运营。

广东自然教育基地探索人才培养新模式：丹霞山建成200余人队伍 广州中山纪念堂推行青少年主讲

截至2025年7月，广东丹霞山自然教育基地已建成一支200余人的复合型人才队伍，其中持证科普研学导师达83名，每年接待中小学研学团队300余批次，覆盖省内外200余所学校。同期，广州中山纪念堂通过“堂小青”项目，将青少年从知识接收者转变为传播者，两个案例分别从山区和城市中心两个维度破解了自然教育基地的人才困境。

丹霞山：破解山区引才留才难题

丹霞山模式被联合国教科文组织专家盛赞为“中国最好的自然学校”。该基地通过平台聚才，培养了一支复合型人才队伍。持证科普研学导师83名，支撑起每年300余批次的研学接待，有效覆盖省内外200余所学校。

丹霞山的实践为粤东西北地区提供了可复制的经验，破解了山区自然教育基地引才难、留才难的普遍问题。

广州中山纪念堂：让青少年从“听讲”变“主讲”

城市中心型自然教育基地面临场地有限的挑战。广州中山纪念堂在2022年创立了“堂小青”爱绿护绿志愿讲解员品牌，通过构建“招募—培训—实践—传播”全链条参与机制，将青少年推到台前。该机制包含三个环节：理论奠基、实践锤炼、考核检验，确保志愿者完成从知识“接收者”到“传播者”的蜕变。

• 理论奠基环节：为志愿者提供自然教育与生态知识的系统性学习。
• 实践锤炼环节：志愿者在真实讲解场景中模拟与操作。
• 考核检验环节：通过评估确保志愿者具备独立传播能力。

机制拆解：全链条参与下的角色转换

“全链条参与机制”指的是从招募到传播的闭环流程：招募筛选有志于自然教育的青少年，通过培训提升其知识与讲解技能，实践阶段给予真实岗位历练，最终通过传播环节让志愿者将所学内容辐射至更多受众。这一流程将青少年从被动听讲的受众，转变为主动传播生态知识的“主讲人”。

中山纪念堂“堂小青”志愿讲解员品牌累计培养200名讲解员

基于青少年主体的自然教育模式正在城市公园中落地。中山纪念堂创立的“堂小青”爱绿护绿志愿讲解员品牌，截至目前已累计培养志愿讲解员200名，开展服务超1400人次，惠及游客45万人次。

“堂小青”品牌：以青少年撬动社区参与

“堂小青”品牌以青少年志愿讲解员为核心，通过让孩子站上讲台讲解生态知识，带动家庭和社区共同关注自然保护。品牌推出的“堂小青说树”系列视频，将生态宣传延伸至线上，实现了“教育一个孩子、影响一个家庭、带动整个社会”的良性循环。这种模式为城市公园和社区型自然教育基地提供了可借鉴的样本。

截至目前，“堂小青”已累计培养志愿讲解员200名，开展服务超1400人次，惠及游客45万人次。

鼎湖山：科研底蕴向公众教育的转化

作为我国第一个自然保护区，鼎湖山国家级自然保护区拥有深厚的科研底蕴。其核心挑战在于如何将高深的科研成果“翻译”成公众听得懂的自然教育课程。此举将专业力量转化为教育优势，为保护区开展公众参与活动提供了路径参考。

广东自然教育人才培养三大模式成型 鼎湖山等基地探索本土化路径

广东省林业局介绍，广东正推动各地因地制宜探索自然教育人才培养路径，鼎湖山、丹霞山、中山纪念堂已形成各具特色的人才模式，为破解科研院所自然教育基地“科研科普化”难题提供有效路径。

鼎湖山“科研转才”：专业队伍主导，科研力量支撑

鼎湖山构建了“专业队伍为主、科学家和志愿队伍为辅”的梯次化人才体系，3名专业自然教育人员负责课程研发与活动组织，中国科学院科学家团队为课程提供科学支撑，每年上百名志愿者承担一线讲解与辅助工作。这一模式确保了专业能力向科普教育的有效转化。

目前，鼎湖山已获得15个国家级和省级教育基地相关称号，专业人员受聘担任中小学科学副校长，实现了从“自己办活动”到“嵌入教育体系”的跨越。

丹霞山“就地育才”与中山纪念堂“平台聚才”并行

丹霞山“就地育才”解决了“人从哪里来”的问题，中山纪念堂“平台聚才”解决了“人如何持续”的问题。自然教育人才队伍建设没有标准答案，关键是从自身资源禀赋出发，找到可持续的发展机制。

下一阶段：健全专家库、完善培训机制、数字化赋能

据广东省林业局介绍，下一步将持续推动各地因地制宜探索符合自身实际的自然教育人才培养路径，健全自然教育专家库，完善专业化培训与激励机制，加大数字化平台赋能，提升自然教育人才整体素质，构建更加开放多元、可持续的自然教育人才生态体系，为建设人与自然和谐共生的绿美广东筑牢人才基石。