乡村教育转型聚焦核心素养培养 多方联合举办乡土课程培训

6月27日，一场围绕乡村教育发展的“2026欣欣向荣乡土课程培训”在北京举行。欣欣教育基金会会长杨一青在活动上指出，人工智能时代对教育提出新挑战，教育目标正从知识传授转向核心素养的培养。

培训聚焦乡土课程，助力乡村孩子成为“面向世界的时代新人”

杨一青表示，乡土课程是承载“好教育”期望的载体，能让乡村孩子无论走向何方，都能成为“面向世界的时代新人”。此次培训由北京市向荣公益基金会、欣欣教育基金会（美国）北京代表处、东北师范大学中国农村教育发展研究院王海英博士团队联合举办。

“助力乡村教育发展是‘一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云’的大计。”——向荣公益基金会秘书长麻洋

整合资源推动乡村学校从“有”到“优”转变

向荣公益基金会秘书长麻洋在致辞时表示，将通过整合国际资源与属地化优势，共同支持乡村学校从“有”到“优”的转变。参训教师在培训中分享经验、碰撞思想，以期共同为乡村教育振兴贡献力量。

专业名词解读：乡土课程

乡土课程即指以当地自然、历史、文化等资源为教学内容，帮助学生建立地域认同与文化自信的课程体系。素材中提及，这一课程承载“好教育”期望，意在培养兼具本土情怀与国际视野的学生。

• 培训联合主办方包括公益基金会、高校研究院及海外基金会驻华代表处。
• 参训教师来自乡村一线，通过经验交流形成合力。
• 活动旨在回应AI时代教育目标从知识传授向核心素养的转向。

2026“欣欣向荣”乡土课程培训举行 教师完整体验乡土PBL课程全流程

为期四天的“2026欣欣向荣乡土课程培训”近日举办。参训教师以吉林市龙潭区缸窑镇中心小学五年级乡土课《我的老家就是这个屯》为蓝本，完整参与了PBL课程的沉浸式教研。

课堂变田野：陶土、稻草与老物件成教学资源

在山里红美术教室，教师王晓野将陶土文化、黑土地的稻草枯枝、村落的老物件与自然风物融入教学，践行“生活即教育，田野即课堂”的理念。课程设计强调“乡土+PBL”，让学生在玩耍、创作、体验中主动思考。

“乡村从不缺教育资源，缺的是发现资源的眼光与活化资源的智慧。”有参训教师表示，乡土教育让每个孩子都能在熟悉的土地上找到自己的闪光点。

跨学科探究：历史、美食、方言分组“实地探究”

在“实地探究”环节，学生们分组走出课堂：历史组探访烧造技艺展示馆，追问缸窑从闻名到默默无闻的原因；美食组走进农家，了解酸菜的腌制方法；方言组捕捉“大碴子味”里的幽默智慧。这种跨学科方式锻炼了学生的访谈与观察能力，也让他们触摸到家乡文脉。

• 历史组：探究缸窑兴衰——缸窑是当地传统陶缸烧造产业的代称，历史上曾因技艺闻名，后逐渐淡出市场。
• 美食组：学习酸菜腌制——农家传统方法，涉及温度、盐度等自然发酵流程。
• 方言组：收集“大碴子味”方言——东北地区粗粝、直白的语言风格，体现民间幽默。

专家观点：让孩子讨论碰撞，而非灌输答案

乡土教育专家王小平指出：“乡土文化就是生活本身。我们要让孩子去讨论、去碰撞，而不是把答案塞给他们。”活动主办方透露，后续还将开展暑期培训、校长培训、阅读线上培训等，持续打磨有温度的乡土课程，目标指向“知家乡、爱家乡、为家乡代言”。