多地启动高中学位扩容计划，2026年兰州预计新增4100个

新华社北京6月15日电 题：多地扩充高中学位，带来哪些变化

新华社“新华视点”记者

近期，全国各地相继迎来中考。此前，各地招生计划相继出台，不少地区都宣布将进一步扩大普通高中教育资源供给，引发考生和家长的广泛关注。

近期，多个省份与城市宣布扩大普通高中教育资源供给，以应对日益增长的学位需求。据“新华视点”报道，甘肃兰州、湖北武汉、四川成都、广东、山东等地纷纷发布相关举措，通过新建改扩建、挖掘现有潜力等多种方式增加学位。

其中，兰州市明确将在2026年通过公办校深度挖潜、合理扩班及借地办学等方式，预计新增普通高中学位4100个，其中优质学位超过3000个。

多地采取“公办挖潜、民办补充”并行策略

在学位扩容过程中，各地并未采用单一模式。公办高中挖潜扩容成为主渠道。例如，广州、兰州等地通过改扩建老校区、新建分校及优化班额来增加学位。兰州市教育局发展规划科科长胡志涛介绍，2026年该市仅通过公办校挖潜，即可净增4100个普高学位。

与此同时，在公办学位短期内难以快速增长的背景下，多地也积极利用优质民办高中资源作为补充。此外，一种名为“综合高中班”的普职融通模式正在多省市试点。广东、山东、四川等省份允许部分中职学校开设普高课程，学生入学后可根据自身情况选择参加普通高考或职教高考。

这一系列地方举措也响应了国家层面的顶层设计。根据《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，“加快扩大普通高中教育资源供给”被明确列为目标。据了解，“十五五”时期，全国计划新建、改扩建1000所普通高中，预计增加学位200万个以上。

扩容同步推进招生改革，促进教育多元发展

记者调查发现，随着学位供给扩大，各地的招生制度与办学模式也随之调整。在甘肃酒泉，作为中考改革试点市，当地自2024年起已最大限度供给高中学位，全市普通高中和职普融通班学位供给达到90%，并将优质高中50%的招生计划分配到初中学校，以解决资源不均问题。

“改革初衷是克服‘分分必争’带来的竞争压力。在生源均衡的基础上，校际办学水平正逐步缩小差距。”——潍坊市教育局副局长宋炳华

在山东潍坊，当地优化“指标到校”机制，将优质高中60%以上招生计划全部分配至区域内初中。在诸城市，4所公办普通高中打破“按分择校”模式，通过电脑摇号随机确定志愿学校，中考达标后录取，这显著缩小了校际录取分数线差距。

学位扩容也带来了学生群体结构的多元化。成都市石室成飞中学党总支书记王东表示，扩招后生源差异更加明显，学校已搭建多元化育人平台，允许学生根据自身选科、成绩与兴趣自选成长赛道，并可每学期调换班型，推动教学从传统应试向特色育人转型。

师资与校舍挑战：多地实施“提前储备、跨校流动”

面对扩招所带来的考验，如何确保教育质量成为关注焦点。家长普遍担忧，教师培养需要时间，扩容后若师资不足，课堂质量难以保障。对此，多地已采取“提前储备、跨校流动、柔性引才”等组合措施。

• 师资流动：济南市推动市属名校与新建校建立“教师轮岗”机制，骨干教师以“三年一轮”方式流动带教。
• 退休返聘：甘肃省推出“银龄讲学计划”，返聘经验丰富的退休教师补充至扩招学校，发挥“传帮带”作用。

在校舍方面，面对短期内涌入的新生，不少学校通过改建功能室、临时借用场地等方式见缝插针扩容。潍坊市峡山区教体局局长韩相福建议，应注重短期挖潜与长期提质并行。据了解，多省份已启动校园扩容提质工程，要求新建或扩建教室按新课程标准配置实验室与多媒体空间，以避免“有教室无功能”。部分老牌高中则将行政办公区外移，原址改造为教室及走班教学空间。

教学改革：为“临界生”配备生涯规划导师

教学层面的挑战同样不容忽视。部分一线教师观察到，扩招后，同一学校内学生学业基础与学习习惯差异显著拉大，传统的“大锅饭”教学模式已难以满足多元需求。成都市教育局有关负责人表示，将进一步构建多元评价体系，让学生能根据兴趣特长选择适合的成长路径。

针对分数处于普高录取线附近的“临界生”如何找到合适发展路径，成都、兰州、济南等多个城市已在扩招学校中配备“生涯规划导师”。该制度从高一开始系统引导学生认识自身兴趣与特长，避免盲目跟风选科或陷入“跟不上、一路掉队”的困境。